杏坛竞技结硕果 “树人”赛场绽芳华——忻州市外国语学校高中部“树人杯”教学技能大赛获奖教师感言

此次公开课《常见化学电源》能斩获佳绩，对我而言是一次满载成长的专业修行。备课阶段，我聚焦“情境化教学”核心，反复打磨教学设计；课堂上，学生的积极参与超出预期，小组讨论中的合作探究、思维碰撞让课堂充满活力，美中不足的是讨论环节节奏把控不足，导致后续总结环节略显仓促。课后评委的点评让我茅塞顿开，优质公开课的背后是无数次的打磨与反思。未来教学中，我在夯实基础知识的同时，更加注重学生核心素养的培养，让化学课堂既有严谨的逻辑深度，又有生动的实践温度。

我以《生态脆弱区的综合治理—以右玉县荒漠化治理为例》为赛讲课题，紧扣课标与学情，选取本土熟悉案例开展情境教学。课程设计层层递进的问题链，以动态情境搭建多层次探究活动，通过具体任务与问题引导，让学生在深度思考中锤炼逻辑推理和问题解决能力，逐步建立对生态脆弱区的系统性认知，形成完整的地理思维链条，有效促进高阶地理思维发展与地理核心素养提升。本课突出学生主体地位，让学生深度参与情境任务，沉浸式体验真实生态问题，既增强了情感共鸣，也培育了生态责任意识。整堂课教学设计主线清晰、逻辑严谨、环环相扣，课堂互动效果良好，学生参与度与活跃度均较高。

参加“树人杯”教学技能大赛，于我而言，是一场深刻的教学启迪与自我成长。苏格拉底曾言“教育不是灌输，而是点燃火焰”，备课时我便以此为念，精心设计情境，力求让文本成为点燃学生思辨的火种。课堂上，我践行叶圣陶先生“教是为了不教”的思想，努力退居引导者之位，见证学生在语言实践中自主建构意义，感受思维的跃动。赛后评委中肯的点评，让我更加明确，语文教师的功力，不仅在于对文本的深耕细读，更在于课堂中对每一束思维火花的珍视与助燃。一次比赛，一次淬炼。我将以此次经历为新的起点，在“精”与“深”上持续磨砺，让每一堂课都成为师生共赴的、扎实而美好的语言之旅。

很荣幸在“树人杯”大赛中荣获佳绩，这份荣誉给了我莫大的动力与信心，也让我更加坚定了深耕生物课堂、践行素养教学的初心。回望备课之初，我将备课重点放在“情境具象化”“思维阶梯化”“素养显性化”三个层面。以我国的入侵物种“水葫芦”引入本课，让学生进入真实情境界，带着具体任务“如何解决水葫芦泛滥问题”开始本课的学习。课上结合细菌繁殖、野兔入侵等具体事例，引导学生像科学家一样探究环境阻力如何压弯增长曲线，自然引出K值，最后让学生化身生态顾问，用刚学的原理解决最初的水葫芦泛滥问题，实现了现象——原理——应用的闭环课堂。在今后的教学中，我将以这节课为起点，继续深耕课堂，注重教学反思与迭代，让学生在探究中学会学习，学会思考，学会担当。

本次获奖，离不开“一境到底”的教学设计巧思，我以“小龙虾入侵”为线，织就生物核心素养课堂。备课中，我锚定三维教学目标，以小龙虾入侵为贯穿案例，将细菌种群数量变化的模型构建、“J”“S”形增长的特征辨析，与外来物种防控的实践意义紧密串联，让抽象知识有了具象载体。课堂上，我以小龙虾入侵的真实数据为依托，引导学生一步步推导数学模型、分析增长曲线，在探究中理解理想与现实条件下种群数量的变化规律。课后评委评价，“一境到底”的设计打破了知识壁垒，让科学思维、生命观念与社会责任的培养浑然一体。未来我会优化分层指导，让每个学生都能在生物课堂中收获成长。

能在忻州市外国语学校高中部第一届“树人杯”教学技能大赛中获奖，我感到十分荣幸，这不仅是对我课堂设计的肯定，更是对我探索“文化融合式教学”的鼓励。备赛时，我以《Valuable values》一课为载体，希望跳出单纯讲解“四罐理财法”的局限。我在导入环节设计了外国友人求助完成消费习惯论文的视频，让学生在真实情境中发现消费习惯的问题，迅速抓住他们的注意力。为了让抽象的理财概念更有温度，我特意加入了“中外名言匹配四罐”的创新环节，将“由俭入奢易，由奢入俭难”等中国古诗词与“量入为出”等英文表达相对照，引导学生在文化共鸣中理解“消费、储蓄、投资、给予”的深层价值。赛后评委的点评精准而深刻，他们肯定了“文化搭桥”的设计价值，同时也指出：如果能在课堂结尾的自我评价环节，对学生的情感态度与价值观进行更充分的升华，课堂的育人价值会更完整。这一点评让我深受启发——英语教学不仅是语言能力的培养，更是价值观的塑造。未来我会继续探索“文化+学科”的融合路径，让学生在语言学习中看见更广阔的世界。

能够参加此次高中部第一届“树人杯”教学技能大赛并取得一定成绩，于我而言是一次宝贵的成长历练，更是一次温暖的集体赋能。备课阶段中，从学案教学的反复推敲到课堂的互动设计，同仁们的精准点拨为我理清思路、明确方向，大家主动分享教学妙招、帮忙打磨课堂细节，这份毫无保留的支持，让我在紧张备赛中倍感温暖与力量。课堂展示时，我将集体智慧与个人思考融入教学，注重以生为本、互动探究，课堂氛围活跃，学生参与度高，得到了评委和师生的认可。这份认可，不仅是对我个人努力的肯定，更让我深刻体会到“教学相长”的真谛。但我清醒认识到自己在课堂生成性问题处理、学生思维深度引导上仍有提升空间。未来，我将以此次大赛为契机，把备课中的严谨、课堂上的激情融入日常教学，虚心求教、深耕细研，不断锤炼教学技能，努力做有温度、有深度、有实效的教育者，不负“树人”初心，助力学生逐梦成长。

在执教《Valuable Values》一课中，以“价值观与理财智慧”为核心，收获颇多感悟。备课阶段，我创新地将“四罐法”（Saving, Spending, Giving, Investing）与马斯洛需求层次理论深度融合，设计分层任务：通过彩票情境导入激发兴趣，利用思维导图拆解文本结构，结合双关语赏析提升语言素养。备课的阶段其实也是学习的过程，会将所有的理论知识整合并梳理一遍，找到适合本堂课额度最佳方式。课堂实施中，我将英语学习与财商教育结合，实现跨学科融合，引导学生用英语探讨“金钱与价值观”的辩证关系；同时通过小组合作模拟“家庭理财分配”，互动深化，学生主动运用目标语言进行辩论，思维碰撞火花频现；另外补充中西方理财观念对比，文化渗透，拓展文化视野。我将继续探索语言与价值观教育的创新路径，让课堂既有深度又有温度！

在我校第一届“树人杯”教学技能大赛中荣获嘉奖，不仅是一份荣誉，更是一份沉甸甸的责任和新的起点。备课时，从实验仪器的准备到教学环节的设计，从对“楞次定律”概念的讲解到学生学习情况的分析，一次次地打磨，反复推敲，不断完善教学方案，为了让同学们更好地理解，我不断尝试创新教学方法，优化实验设计，希望能将抽象的知识变得直观易懂。在小组合作中，学生们增强了团队协作意识，体会到了集体智慧的力量。同时，在面对“楞次定律”理解困难时，部分学生展现出了勇于挑战、坚持不懈的精神。评委点评中“优化教学语言”为之后教学优化指出了方向。我相信，通过不断反思和改进我会继续探索创新，会将更优质的物理课堂带给同学们。

此次能凭借《构造法求数列通项》的公开课在我校高中部举办的第一届“树人杯”教学技能大赛中获奖，我深感荣幸。备课阶段，我聚焦学生“知其然更知其所以然”的需求，梳理等差、等比数列递推本质，拆解构造法的核心逻辑，从基础型到变式题层层递进，设计了探究、跟踪训练与思维迁移环节，力求让学生理解构造的原理而非机械套用。课堂上，学生从模仿构造到自主推导，思维的碰撞让我欣喜。评委点评中“注重原理探究，思维独特”的肯定，让我坚定了教学方向；同时指出的“可根据学生情况适当缩减课堂容量，来强化学生落实”的建议，也为我后续优化指明了路径。教学之路漫漫，我将带着这份认可与反思，深耕课堂，让数学思维的培养落地生根。

很荣幸能在我校高中部第一届“树人杯”教学技能大赛中获奖，这份荣誉是对我的认可，更是砥砺我前行的动力。备赛时，我围绕“构造法求数列通项公式”这一重难点，反复打磨教学设计，从梳理等差、等比数列基础模型，到拆解递推公式构造逻辑，再到设计梯度习题，各环节均贴合学生学习节奏与认知习惯，助力学生吃透知识点。比赛后，评委肯定我的课堂自然融入数学核心素养，培养了学生转化与化归的解题能力，也给出中肯建议：讲解数学思想方法时需明确名称，让学生形成清晰认知。赛后我认真反思，后续将吸纳建议优化教学设计，抓实基础教学的同时，深入研究分层教学，持续提升教学能力。